中职教师职业倦怠的影响因素

 

由于受中等职业学校的特殊环境以及当今“就业热”、“普高热”等因素的影响，在中职教师中存在着严重的职业倦怠现象。中等职业学校教师职业倦怠的影响因素很多，主要有社会因素、学校因素与自身因素三个方面。
　　一、社会因素
　　当今时代是科技迅速发展的时代，对教师提出了新的更高的要求，如要有广博的知识、要会运用科学的教学方法、要有良好的社会实践能力等。中职教师不仅要为社会培养实用型技术人才，而且还要担当学生的智力开发、学习引导以及其他繁杂的社会角色，树立新的教育理念需要中职教师做出自我否定与积极创新，这无疑会给中职教师带来巨大的心理压力。
　　面对经济的迅速发展，职业教育市场竞争越来越激烈，中等职业学校所面临的困难、挑战越来越多。近年来的“普高热”导致中等职业学校招生数量连年下滑，就业困难，生源减少，严重威胁到学校的生存与发展。中等职业学校一直被认为是“三流学校”、“杂牌军”，在家长和社会各界的眼中地位很低。因此，学校一旦招不到学生，将面临倒闭的危险，这一状况的直接后果就是教师将面临下岗的命运，因此必然给中职教师带来很大的生存压力。
　　二、学校因素
　　进入中等职业学校的学生基础差，缺乏自尊心，心理承受力较差，而且道德行为发展有问题的学生比例越来越高，使得中职教师的教育工作难度增加。教师在教学过程中不仅要考虑到学生的文化基础，而且要考虑学生的接受能力。因此，教师必然投入大量的精力解决学生的违规问题以及突发事件，从而构成对中职教师特有的压力。
　　职业教育的特殊性导致每个专业都涉及学生的实际动手能力，课程门类繁杂，平行班很少，经常会出现一个教师要承担两门以及两门以上课程教学任务的情况，除了理论课教学，还有技能课教学。学生要参加国家职业资格技能鉴定，导致教师的工作量大幅度增加，教学准备、批改作业等任务繁重。中职教师超负荷运转的情况很严重，“双肩挑”甚至“多肩挑”的现象时有发生，使中职教师感到喘不过气来。中等职业学校改革给教师带来的心理负担在职业学校改革不断深入的今天，经常会出现一系列的新政策，如全员聘任制、教师资格认证制度、学历达标、“双师型”教师培养等，各种各样的培训考核越来越多，在岗的中职教师工作负担繁重，缺少外出进修与提高的机会，但面对新开设的专业，又不得不教授自己尚不熟悉的课程，这势必会给教师带来心理上的惶惑。
　　三、自身因素
　　部分教师追求完美，忽略了社会和自身条件的限制，过分追求一些不切合实际的目标，如果一时达不到预期的目标，就会产生自卑感，对自己过分自责，对他人怀有敌意，无疑会增加心理负担，影响与外界的交流。
　　中职教师是以培养实用型技术人才为己任的，必须对学生高度负责，教学对象的特殊性要求他们既要树立教师的权威，又要做学生的朋友；既要担负起教师的责任，又要充当管理者的角色；既要搞好本职教学工作，又要与外界沟通协调。这种种的角色不可避免地会给中职教师带来心力交瘁的感觉。
　　职业学校教师工作量大，所以没有多余的时间顾及父母的身体与子女的教育问题，这也会影响到与家人的关系，另外，职业学校教师地位、工资偏低，住房等实际问题所产生的角色落差也会给他们带来心理上的失衡。

总之，职业倦怠所造成的影响覆盖了教师的生理、心理、行为等各方面，不仅对教师本人有害，而且对整个教育事业也会产生消极不良的后果。

    对中学生品德进行评定是中学德育工作的重要组成部分，通过评定，鼓励学生发扬优点，克服缺点，促使学生不断进步。依据《中学德育大纲》规定的教育目标、要求、内容和《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，结合本校实际制定本细则。

一、操行评分标准

    学生每期每人基础分为80分，在此基础上，根据学生的思想品质、行为表现进行加、减分，每期总评一次，实际得分为该生学期操行成绩。