法律武器来维护自己的权益。当遇到正在发生的违法犯罪行为时，72.2%的学生表示会打电话报警或想办法制止犯罪行为，选择袖手旁观的仅有3.1%，63.5%的学生认为在现实生活中应该按照法律办事，77.4%的中职学生赞同人人都应该学法、知法、守法、用法。

　　6.中职师生对法制教育的满意度。调查显示，86.9%的学生认为法制教育增长了自己的法律知识，80.9%的学生认为法制教育帮助自己提高了明辨是非的能力，73.8%的学生认为法制教育增强了自己的法律意识，73.4%的学生认为法制教育让自己学会了用法律维护自己的合法权益，71.0%的学生认为法制教育增强了自己遵纪守法的自觉性。

　　85.9%的中职教师认为，学校的法制教育有助于学生增长法律知识，85.0%的教师认为有助于提高学生分辨是非的能力，83.5%的教师认为有助于提高学生的法律意识，增强遵纪守法的自觉性；74.5%的教师认为有助于增强学生的权利意识、提高依法维护自己合法权益的能力。

　　中职学生法制教育存在薄弱环节，面临外部因素的挑战

　　1.法制教育专门课程受学生欢迎程度有待提高。调查显示，喜欢上“职业道德与法律”课程的学生比例，最高的省份为79.1%，最低的省份为64.0%。这表明，还有不少中职学生对这门课程的兴趣偏低，课程的实际教学效果有待提高。

　　2.学生喜欢并感到对自己有帮助的法制教育形式还不够多。调查显示，在中职学校已有的法制教育形式中，学生喜欢并认为有所收获的主要是：收看法制教育节目、观看法制教育影片、参加模拟法庭、实地参观学习等参与式、体验式的教育活动，但这类教育形式还不够普遍。

　　3.主要教育责任人的教育影响力有待加强。调查显示，父母、班主任、德育教师等负有法制教育责任的人员虽然做了很多工作，但在学生看来，对自己有帮助的人中，选择父亲的有48.4%，选择母亲的有47.5%，选择班主任的有40.6%，选择德育教师的有29.1%，总体比例偏低。这表明，目前，学校、家庭、社区等各方力量在中职学生法制教育中虽然参与广泛，但发挥的作用还有待加强。

　　4.部分中职学生对基本法律知识的认知不够准确。调查显示，总体上仅有53.3%的学生能准确识别出旷课、夜不归宿、打架斗殴、赌博等不良行为的性质和严重程度，虽然学习过《预防未成年人犯罪法》的中职学生比例较高，但仍有一定比例的学生对某些内容不能准确认识。这表明，中职学生对某些法律知识的掌握还不够准确。

　　5.不同学校法制教育的条件和环境存在较大差异。调查显示，中等职业教育改革发展示范校等条件较好的学校，法制教育教学形式更加丰富，教育手段及资源更为充足，提供给学生参与、体验和实践的教学形式更多，非示范学校和欠发达地区学校的法制教育条件较差，同时受社会风气和校园周边环境的影响更大。

　　6.中职学校法制教育面临外部不利因素的挑战。调查显示，这些因素主要包括：法制教育的渠道呈现多元化特点，学生在课堂学习之外获得法律知识的主要渠道中，选择网络的为79.2%，选择电影电视的有73.2%；中职学生主要来自农村和城市困难家庭，学习基础普遍较差，学习的内在动力不足，父母的受教育程度有限，有过留守儿童经历的占33.6%，家庭教育功能弱化；在影响法制教育效果的主要因素排序中，居前两位的都是外部因素：不良社会风气（91.6%）、外部环境（88.9%），这些往往靠学校和教育本身的力量难以改善，但其对学校正面教育的冲击不容忽视。

　　???思考与建议

　　整合中职法制教育资源，提高针对性与实效性

　　1.改进“职业道德与法律”课程教学。及时修订课程教学大纲，颁布课程标准。优化教学内容，推进教材建设，加大有关青少年维权和自我保护方面的内容。改进教学方法，注重与专业技能课程的渗透，增加便于学生参与、体验和实践的教